Pada pembelajaran bahasa Indonesia khususnya sastra, beberapa studi menemukan bahwa siswa-siswi cenderung menghindari materi pembelajaran puisi di sekolah karena penyampaian serta rancangan pengajaran yang monoton dan konvensional setiap tahunnya. Padahal proses kreatif siswa khususnya generasi alfa dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia harus diseimbangkan dengan teknologi digital yang belum pernah dijelajahi sebelumnya pada dunia pendidikan. Pembelajaran puisi harus berevolusi dengan mengintegrasikan kemajuan teknologi, termasuk AI, AR, dan VR, yang dapat mengubah puisi tradisional menjadi format digital interaktif sesuai dengan konsep kurikulum merdeka. Pada penelitian ini, penulis merancang gagasan konseptual inovasi pembelajaran puisi melalui alih wahana puisi pada NFT Art Gallery berbasis AI yang memperkenalkan pengalaman belajar yang imersif dan interaktif. Gagasan konseptual tersebut dirancang sebagai alternatif pembelajaran puisi di era digital khususnya bagi generasi alfa. Dari hasil penelitian ini, pembelajaran puisi melalui alih wahana puisi yang diintegrasikan dengan NFT Art Gallery menunjukkan bahwa terdapat empat tahapan sintak yaitu: (a) kegiatan persiapan, (b) kegiatan pelaksanaan, (c) kegiatan inti, (d) kegiatan akhir. NFT Art Gallery digunakan sebagai media pembelajaran untuk mendemonstrasikan hasil alih wahana puisi. Simpulan dari penelitian ini, pembelajaran alih wahana puisi pada NFT Art Gallery dapat menjadi solusi alternatif pembelajaran berbasis teknologi untuk generasi alfa. Keterbatasan penelitian ini yaitu belum diujicobakan keefektifannya sehingga menjadi rekomendasi penelitian di masa depan.
مستخلص البحث \n \nاللغة العربية لغة مهمة للمسلمين ولكن صعبة في تعليمها عند رأي معظم الطلاب. وهذا الذى يتحدى المدارس والمعاهد الإسلامية في ترقية برامج تعليم اللغة العربية حتى تكون جذابة لدى طلابها. لكل المدارس والمعاهد الإسلامية في إندونيسيا لها اتجاهات مختلفة في تعليم اللغة العربية، منها يكون تعلم اللغة العربية أداة في فهم التعاليم الإسلامية وكتب التراث الإسلامية كالمعاهد السلفية واتجاه آخر كمهنة ومهارة وفنّ مثل المعاهد المعاصرة. فإن تعليم اللغة العربية بمختلف اتجاهاتها يحتاج إلى إدارة التعليم الجيدة والمناسبة.من حيث التخطيط والتنظيم والتنفيذ والمراقبة. أن يقارن هذا البحث بين الإدارة اللغوية فمعهد كمعهد السلفي ومعهد الأمين كمعهد الخلفي. \n \nيهدف هذا البحث على المعرفة تخطيط وتنظيم وتنفيذ ومراقبة برنامج تعليم اللغة العربية في معهد النقاية ومعهد الأمين سومنب مادورا. \n \nومنهج هذا البحث هو من نوع البحث الوصفي بالمدخل الكيفي ودراسة المقارنة. وميدان البحث مركزاللغة في معهد النقاية جولؤ-جولؤ ومعهد الأمين برندوان سومنب مادورا. ومن الأدوات لجمع البيانات:1. المقابلة 2. الملاحظة 3. التوثيق. طريقة تحليل البيانات: تنقيص البيانات أوباختصار البيانات واختيار الأحوال المهمة المطابقة عرض البيانات ثم الاستنباط أوالاستنتاج. \n \nنتائج هذا البحث العلمي : يختلف عملية التخطيط في مركز اللغة بمعهد النقاية والأمين. تخطيط البرامج في مركز اللغة النقاية يجري مستقلاً يعنى تخطيط البرنامج من المرؤوسين إلى الرئيس وأداء البرامج اللغوية يجري بصفة اللامركزية. وتخطيط البرامج في مركز اللغة الأمين يجري غير مستقلاً يعنى جميع البرامج قد صُمّمت بالرأساء أوالمستشار والمرؤوسون تنفيذها. أداء برامجه يجري بصفة مركزية. \n \nفى مرحلة التنظيم يستخدم مركزاللغة بمعهد النقاية والأمين الوسائل البسيطة في تعليم اللغة العربية مثل السبورة ومقلمة والمادة المعينة وأحيانا هم يستعملون الأداوات الإلكترونية والمسجلات مثل الكمبيوتر أوالحاسب. ومن حيث هيكل التنظيمي وتصنيف العمل قد قام بهما هذين مركزين اللغة. \n \nالنتائج فى مرحلة التنفيذ، من حيث النظام في تنفيذ البرامج اللغوية قد قام به مركز اللغة بمعهد النقاية والأمين. تشجيع المدبرين أوالأعضاء يقوم مركز اللغة في معهد النقاية ومعهد الأمين به باللسان وبهدية. وفى مركز اللغة في معهد النقاية يدخل المسابقة إلى تشجيع الأعضاء والتقويم ولكن في معهد الأمين المسابقة إلى التقويم.لترقية كفائة المعلمين : يرسل مركزاللغة النقاية المبعوث لمشاركة التدريب اللغوى خارج المعهد أوبالتدريب اللغوى الذى يقوم به مركزاللغة المركزى بطبعة المجلة. ومركزاللغة بمعهد الأمين بالدورة المكثفة للمحرك والمحركات اللغة وإعطاء التوجيه مؤقتاً والتعليم النمودج قبل التدريس. \n \nالنتائج فى مرحلة المراقبة يقوم التقويم مركزاللغة بمعهد النقاية بملاحظة وبسؤال إلي مدبرين مركزاللغة لكل منطقة ومن إنتهاء المواد في تدريسيها. والتقويم مركزاللغة بمعهد الأمين بالإجتماع بين محرك الفصول ومسهل الحجرات مع مسؤول مجلس الشورى للمنظمة ومسؤول مركزاللغة. ووهما يستخدمان المسابقات والمسرحية واصدار النشرات اختبار التحريري والشفوى في تقويم البرامج اللغوية. \n \nABSTRACT \n \nArabic language is very important for muslims as a language of religion, but many students which find it difficult for the study it. This has been challenge for school and boarding school. So language institute must be creates the interesting Arabic Language Program. Every school and educational institutions in Indonesia had been different purposes in the conduct of Arabic language learning, for the example classic boarding school, it's have the purpose of language learning as tool for understanding religion and classic books. It's difference with the purpose of language learning at modern boarding school their purpose as skills, arts and profession. The difference of language learning purpose it takes the good management, from the planning aspect, organizing, actuating and controlling. Therefore this research want to compare management of Arabic Language Program at classic boarding school and modern boarding school. \n \nThe purposes of this research is in order to know how the planning, organizing, actuating and controlling of language program at At An-Nuqayah And Al-Amien Boarding School Sumenep Madura. \n \nThis research is a descriptive study and with a qualitative approach and Comperative Study. The location of this research is at language center of An-Nuqayah And Al-Amien Boarding School Sumenep Madura. The Method of data Collecting is interview, observation and documentation. The method of data analysis is data reduction, triangulation and conclusion. \n \nBased on data collected, then the conclusion of this research are : \n \n1. The planning : there is a difference between the planning of language center at An-Nuqayah And Al-Amien Boarding School. the planning of An-Nuqayah language center is autonomous and decentralization, it's mean that language center branch have an autonomous rights in creating and implementing of Arabic Language Program, language center didn't conceptualize of Language Program, it's only coordinate of the big program and monitoring of the language development at language center branch. And the planning of language center at Al-Amien Boarding School is non- autonomous and centralization in planning and implementation of language program, it's mean that language center it has been conceptualized the program, lesson and learning method. The language section it's only carry out of program design. \n \n2. The Organizing : a both of that language centers more use a simple media, for the example whiteboard, markers, subject matter etc. But sometimes use electronic tools, for the example tape recorder, computer or laptop in learning the language program. a both of that language centers it has been compiled organizational structure and job description. \n \n3. In the actuating of language program a both of language center has been created a rule which must be adhered to by all members and provide motivation orally to all of staff/ personal and members or materially. But there are differences between a both of them, language center at An-Nuqayah making race and staging as motivation and evaluation to all of members. Whereas language center at Al-Amien making race and staging as evaluation because of the two activities can be known ability of the members. And to improve the ability of the personal, language center at An-Nuqayah delegating the teachers participated in various training off campus or by holding the training in the campus which involving all personal of language center and by publishes magazines or newsletters. Whereas language center at Al-Amien is providing intensive training for mover language, exercise teaching before the implementation of activities and intensive guidance. \n \n4. In the implementation of controlling, language center at An-Nuqayah has been hold controlling by asking for the report from the supervisor of branch and lessons taught. And the controlling implementation of language center at Al-Amien is controlling in every language activities, meeting with all of movers language every classes and rooms. A both of language center used competition, staging, magazine publishing, oral and written exam as evaluation of language activities. \n \nABSTRAK \n \nBahasa Arab adalah bahasa yang sangat penting untuk dikuasai oleh kaum muslimin sebagai bahasa agama, tetapi banyak siswa/ mahasiswa yang merasa kesulitan dalam mempelajarinya. Hal ini menjadi tantangan bagi sekolah ataupun pondok pesantren atau lembaga kebahasaan dituntut untuk membuat kegiatan kebahasaan yang unik dan menarik minat siswa dalam mempelajarinya. \n \nSetiap sekolah atau lembaga kebahasaan di Indonesia punya tujuan yang berbeda dalam mengadakan pembelajaran bahasa Arab, seperti pondok pesantren salaf tujuan pembelajaran bahasa sebagai alat untuk memahami ajaran agama dan kitab-kitab klasik. Lain halnya dengan tujuan pembelajaran bahasa di pondok pesantren modern, tujuan mereka belajar bahasa Arab sebagai keterampilan, seni atau profesi. Keragaman tujuan tersebut membutuhkan manajemen yang bagus dan sesuai, baik dari segi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasannya. Maka dari itu penelitian ini ingin membandingkan manajemen kegiatan kebahasaan di pondok pesantren salaf dan modern. \n \nTujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan kegiatan kebahasaan di pondok pesantren An-Nuqayah dan Al-Amien Sumenep Madura. \n \nPenelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif dan studi komparatif. Sedangkan lokasi penelitiannya di Markazul Lughah pondok pesantren An-Nuqayah Guluk-Guluk dan Al-Amien Prenduan Sumenep Madura. Metode pengumpulan datanya menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Sedangkan metode analisisnya menggunakan reduksi data, triangulasi dan penarikan kesimpulan. \n \nBerdasarkan data yang terkumpul, maka kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut : \n \n1. Dari segi perencanaan, ada perbedaan diantara keduanya. Markazul Lughah Pondok pesantren An-Nuqayah besifat Otonom dan desentralisai dalam merencanakan program dan pelaksanaannya. Yaitu markazul Lughah perdaerah punya hak otonom dalam membuat dan melaksanakan kegiatan kebahasaan, Markazul Lughah pusat tidak mengkonsep kegitan, hanya mengkoordinir kegiatan besar dan memantau perkembangan tiap daerah. Sedangkan Markazul Lughah Pondok pesantren Al-Amien bersifat non-otonom dan sentralisasi dalam perencanaan dan pelaksanaan kegiatannya. Artinya Markazul Lughah pusat sudah mengkonsep semua kegiatan, materi serta metode pembelajarannya, bagian kebahasaan perdaerah hanya melaksanakan rancangan tersebut. \n \n2. Dari aspek pengorganisasian, kedua markazul lughah lebih banyak menggunakan media sederhana seperti papan tulis, spodol, materi dan sebaginya. Namun kadang-kadang menggunakan alat elektronik seperti alat perekam, computer atau laptop dalam pembelajaran bahasa. Dari struktur organisasi dan metode kerja keduanya sudah merancang dan menyusunnya. \n \n \n3. Dalam pelaksanaan